Педагог-психолог

Цель работы педагога-психолога - создание благоприятных социально-психологических условий для развития каждого кадета и его социализации в рамках образовательной среды.

Задачи:
психологический анализ социальной ситуации развития, выявление основных проблем и определение причин их возникновения, путей и средств их разрешения;
создание условий, способствующих  формированию у кадет способности к самопознанию, саморазвитию и самоопределению;
определение индивидуальных особенностей и склонностей личности обучающихся, ее потенциальных возможностей в процессе обучения и воспитания, выявление причин и механизмов нарушений в обучении, развитии, социальной адаптации;
психологическое обеспечение профессионального самоопределения и выбора оптимального вида занятости обучающихся с учетом их интеллектуально-личностных возможностей, мотивационной направленности и социально-экономической ситуации на рынке труда;
 содействие педагогам в формировании у кадет нравственных принципов, установки на здоровый образ жизни, ответственности, уверенности  в себе, активной жизненной  позиции;
организация продуктивного взаимодействия между участниками образовательного процесса, оказание своевременной психологической помощи педагогам, кадетам  и их родителям.

Работа осуществляется по следующим направлениям:

  • Диагностическая деятельность;
  • Коррекционно-развивающая деятельность;
  • Психопрофилактика;
  • Психологическое просвещение;
  • Психологическое консультирование;
  • Экспертная деятельность;
  • Организационно - методическая деятельность.


Рекомендации родителям подростков:

1. Уважаемые родители,  как можно чаще показывайте и доказывайте, что вы любите  ребенка  просто так!
Например, вы можете проявить свои чувства словами: «Ты мне нужен, ты нам дорог, я люблю, когда ты дома».

2.Сохраняйте спокойный ровный тон общения, даже если вы за что- то критикуете. Подростки обращают внимание на тон общения, на крик и повышенный тон, часто могут ответить тем же - раздражением.    Помните, что обсуждение – это НЕ нотация! Подростки тяжело воспринимают нотации: «Мы же взрослые». Часто отключаются и перестают воспринимать.

3. Уважаемые родители, важно требовать дисциплинированности только после тог, как между вами и подростком установлены положительные отношения.

4. Важно научиться конструктивно оценивать поступки, действия, а не самого подростка.
Можно выражать свое недовольство ОТДЕЛЬНЫМИ действиями ребенка, но не ребенком в целом. Избегайте ставить штампы: плохой, лентяй, неумёха. Задавайте вопросы, ведущие ребёнка к пониманию последствий действий: «Что ты можешь сделать для исправления оценки, как и когда сможешь?»

5. Не стоит постоянно выражать недовольство действиями подростка. Иначе это перерастает в неприятие его. Важнее, что ваш ребенок делает хорошо.

6. Не ограждайте подростка от самостоятельных решений и поступков. Не выполняйте за ребенка то, что он может сделать сам.

7. Чтобы воспитать самостоятельного и ответственного человека, уважайте ПРАВО выбора подростка.

8. Пусть ваш ребенок постоянно чувствует, что его ценят по достоинству: советуйтесь с ним.

9. Уважаемые родители, соблюдайте простое, но важное правило.
Относитесь к детям уважительно: не поучайте детей в присутствии сверстников.


Памятка для родителей по повышению мотивации обучения у подростка.

1. Чётко ставьте цели перед подростком: чего хотим добиться, какими знаниями обладать.

2. Определяйте и оглашайте сроки реализации поставленной цели (когда я это исправлю, выучу).

3. По возможности, определяйте прикладную направленность обучения.
( Зачем мне это надо знать, как я это применю в жизни?).

4. Чётко и своевременно отслеживайте результаты деятельности собственного ребёнка в процессе всей учёбы.

5. Предъявляйте посильные требования к подростку. (Зато ты можешь …).

6. Разработайте приемы поощрения (похвала при всей семье). Хвалите за дело – стимулируйте мотивацию.

7. Позитивно, регулярно поддерживайте подростка. Доброе слово и дельный совет лучше порицания.

8. Формируйте положительный стимул. Наказание положительных эмоций не вызывает.
а) выучишься- поступишь в ВУЗ;
б) «ты же не хочешь огорчить родителей»;
в)  «ты способен» (сдать, выучить, написать ).

9. Так как ведущая деятельность подростка – общение, группирование, обучение должно происходить через общение. Оцените положительные действия ребёнка, спросите мнение по предмету, обсудите с ним предмет.

10. Не сравнивайте результаты обучения вашего подростка с ребятами из класса, это может привести к раздражению.